2014年
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普罗米修斯教学反思范文

2020-01-10 01:18:32

《普罗米修斯》只是古希腊神话中的一个故事,其实古希腊神话中还有很多能够给我们启示,教学时可以把课内知识拓展到课外,让学生去读,去悟。下面是稻壳巴士小编为大家收集的关于普罗米修斯教学反思范文,欢迎大家阅读!

普罗米修斯教学反思范文【1】

本课是一篇古希腊神话故事,记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活,不惜触犯天规,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。

1.在教学时,我巧妙地突破文本重点,抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

朗读指导中,我先指导这个句子:"为人类造福,有什么错 我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!"从一开始,普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会有生命危险,但他还是毅然决定去为人类取火。每学习一段文本,我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答,让学生通过不同形式的朗读感受他的"坚定",感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话,使它作为课文的主旋律,学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。对于"尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服"采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠,利用引读"许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。"突出普罗米修斯所承受的苦难。“许多年”是多少年?(三万年来)三万年,普罗米修斯所承受的痛苦让学生们回归文本体会。

2.文本是语言符号的堆积,如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。所以,我根据文本提供的丰富形象,进行语言渲染,将它创设成为一种具体可感的情境,并将他们引入情境,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行。在课件中,我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山,以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面,画面真实可感,给学生视觉上很大的冲击。同时,我让孩子发挥想象:你看到了什么?听到了什么?帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏,增强了文本的感染力。

3.抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法,比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦,相机指导孩子想象:他还不能做为什么?吹在他身上的风是什么样的风?淋在他身上的雨又是怎样的雨呢?第七自然段中的“啄食”、“每天”让孩子们体会到普罗米修斯的坚强不屈。

4.结尾,一首《普罗米修斯赞歌》配乐朗诵,使得学生对普罗米修斯的情感得到升华,崇敬和赞美之情溢于言表。

5.整节课孩子们都沉浸在文本之中,感受普罗米修斯的优秀品质,心灵得到了深深地震撼。尽管如此,课堂中还是有些许的遗憾。特总结如下:

①课堂驾驭能力还有待提高,当学生朗读感情不够时,我没有很好地指导,也让我明白了,平时教学就应该渗透朗读训练,注意让学生体会文本中的深刻含义。

②设置问题不够简洁,应腾出更多时间让学生抓住重点词语朗读,以读促悟,从而更好地理解普罗米修斯受难时的痛苦。

③普罗米修斯遭受了三万年的痛苦,这三万年来,他都想了些什么?应该注意引导孩子去体会他的坚强不屈。

④《普罗米修斯》只是古希腊神话中的一个故事,其实古希腊神话中还有很多能够给我们启示,教学时可以把课内知识拓展到课外,让学生去读,去悟。

这些都是我要注意的问题,在以后的教学中,我会改进教学方法,引导学生扎入文本,更深刻地去理解课文。

普罗米修斯教学反思范文【2】

一、抓住课文空白处,引导学生大胆想象

在行文中,文章根据表达的需要,有意留下了一些艺术的空白,使之“句中无其辞,句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音,我在教学这一神话故事时,抓住课文空白处,让学生联系生活实际,挖掘已有的知识储备,大胆发挥合理想象,还原空白,使空白处不再空白。这样不但加深其理解,丰富其语言,而且拨动其情感,丰富其感受。

在教学中的我设计了两个小细节:

1、高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢?

2、这就是凶恶的鹫鹰,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们,烈日的曝晒、

暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感,你想对普罗米修斯说点什么?

学生通过这样说的训练,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟,提高他们运用语言的能力。

二、在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在本次教学中,我采用了多种形式的朗读,让学生感悟普罗米修斯,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,使学生能真正走进了文本,走进了人物内心。

本节课不足的地方很多,如:品析众神发怒的句子时,如果能够把 “气急败坏”这个点嚼透了,学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了,那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫;由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智,使第三个板块“走出神话,拓展升情,引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成;对学生的引导有时还不够到位。在此,谢谢备课组的老师,为我今后的学习指明了方向。

普罗米修斯教学反思范文【3】

普罗米修斯是古希腊神话传说中的神。本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头,普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。

学习这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。 由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代神话的魅力,了解了古代人民的想象力。

第五期民族提高班我很荣幸被选上了乐东组汇报课,地点在乐东一小,当时我没有接触过学生,也没有了解学生的基本情况,我只教第二个时,因此在教学时,我首先让学生用最快的速度浏览课文提练出文中五位神,问问这些神都做了什么事?你最喜欢哪位神?又不喜欢哪位神?为什么?这样学生不由得兴趣就自然而然就来了,学生看书也认真思考?对学生提出的问题我采取了主块教学法,教学思路很清晰,如:无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”学生跟着这一条主线走得很好,在教学中我把学生做为主体,抓住重点句子,以多种方式让学生多读多悟,从中去体会普罗米修斯盗火后所承受的痛苦、以及他那种不屈不挠的伟大精神,在整个教学环节中师生的互动我是点到了,课堂气氛浓厚,也达到了教学目标,但是还有好几点细节的地方我还是没有达到教学上的水平,比如:在教学中我讲得多,学生演练少,有些问题我也一个人去包办了,在引导学生读书时没有做到多方面的指导,有时在课堂中总恨不得马上把课文讲完的感觉,在我脑海中还记忆如新,梁老师对我的评价,“你的教学思路很明确,还用了主块教学法不错,但是你天生性格柔和不适合上这样坚硬的课文,故事中情感我还没有迈出来,不过梁晓萍老师也夸到我敢于对这一节课挑战成功,在最后听了很多位优秀的同行们指点,我也心悦诚服了,真的很感谢大家对我的支持,上完一节课下来,我的心情也放松了好多,在教学上我总冥思苦想着,难道教学永远都是一门遗憾的艺术吗?


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